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巴菲特從小就喜歡數字，著迷於錢幣、數字不可思議的增加，所以你可以理解他想等身後多數捐出做公益的邏輯。他對數字的記憶能力非常強。巴菲特是個害羞，不善語言傳達的人，直到16歲上卡內基課程後逐漸克服。

影響巴菲特"Scale"的蒙格，高中畢業後於密西根大學就讀兩年的數學系，蒙格在自己的書裡提到自己的微積分很好，微積分是探討變動帶來的結果，數學是科學之母，是健全邏輯的學科。蒙格是在人生過程中持續的捐款，但會將遺產部分依太太遺願留給自己的後代，和巴菲特喜好不同。巴菲特對蒙格的評語是：超強的邏輯力。

有些能力(例如探索、腦神經連結)主要是建構在孩童時期，同樣的，過於側重某部分也有排他效果。所以，我對於雙語教育持保留看法。當然我們不能否定雙語對於視野與資訊傳達的貢獻，但語言是可以被時間或工具逐步克服的。語言是一門對邏輯最沒有助益的學科，但邏輯卻有助於正確解讀訊息。一個強大國家一定是一種主要語言，你可以想像世界強國從小同時學習兩種主要語言嗎？如果要弱化一個國家人民的邏輯能力，或許這是可行的方法。只要想想為何非洲歷史上總難於一統，演變至今仍非常落後，即可以理解。

蒙格有一個觀念：多工事，必付出代價。

以上所論，指的是孩童時期的雙語教育，你可以想像邏輯腦在減少。至於國高中甚至大學的雙語教學，師資的專業問題，教學的空轉，那將是一場災難。教學，旨在傳授正確的知識，光教學者正確的傳遞知識已堪虞，更何況難以估計的機會成本。用原文教學，如果老師外文夠好，那麼就發生文學院教導理學院專業的災難，如果他的外文不夠好，那就會產生老師必須照本宣科讀稿式傳授，那麼就是一場無效率的教學。只有一種是可行的，就是將專業詞彙的原文普及化，但維持本國語言的溝通。

跨領域學習有助於提升認知，惟跨領域通常在擁有邏輯腦的人比較容易，主要是門檻問題。蒙格是先讀理學院，後來做律師，然後轉投資領域。他能教授心理學，也能為經濟系學生演講。蒙格是個邏輯力強的人。我又要搬出蒙格說的老故事，他說不是所有人需要像他那樣不停轉換領域。蒙格回覆想複製他成功方法的問題，他回覆大意是：一個年輕人問莫札特，該如何成為像莫札特一樣的鋼琴家，莫札特說：我可是沒有逢人便問該怎麼做。另外蒙格以為，想法激進的人缺乏客觀態度，受意識型態影響深的人，很難擁有綜合跨領域知識的能力。