• 2018/8/20

戶外教育潮正在興起

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  我們的生活越來越離不開各種電子設備:手機、隨身聽、數碼相機、筆記本電腦……

  “電子人”時代在我們尚未意識到它的存在時,就已將我們包裹。兒童似乎天生具有“電子人”特征,在探索電子產品的各種新奇功能和電子遊戲的虛擬規則方面,他們比成人更勝一籌。

  電子產品、電子遊戲充當了青少年兒童的“談資”,不僅是他們的工具更是他們的社交工具、生存狀態和生活環境。有西方學者風趣地稱:兒童是“電子人”時代的“原住民”,而成人是“電子人”時代的“移民”。教育如何應對“電子人”時代的到來?是讓“移民”來適應“原住民”,還是讓“原住民”來順應更具有思考能力的“移民”呢?這是當今教育不可回避的問題。

  雖然,尚未有人對這個問題作出過確定的答複,但目前教育界內部更多是選擇讓成人以“移民”的姿態來適應“原住民”的需求,因此,當今一場基於電子產品的教育革命在悄然興起:電子書包、電子課堂、電子實驗室……

  誠然,電子產品的風行是時代發展的標志之一,但不可忽視的是,它也帶來了一系列的問題,如兒童與自然日益遠離。兒童與自然接觸時間的減少會導致一系列行為和心理上的問題,身心會發生紊亂。

為了系統化的安排這些人去學習便出現了成人教育,這也是國家給的一次機會,近幾年多多少少會看到諸如此類成人招考資訊:高齡老人得某某大學錄取通知書,曾經保安大叔考取某985大學獲博士學位等等勵志新聞,成人高考於是乎也見怪不怪,這種亡羊補牢式的教育也是完成了前輩人對知識渴望的心願。

  以下一系列調研數據可以充分說明這個問題的嚴重性:

  1998年,卡內基梅隆大學調查發現,上網的人比不上網的人更加抑鬱和孤獨;

  2000年,美國“疾病控制中心”的數據顯示,從1989至1999年間,2至5歲兒童中超重人口數增加了36%,研究同時表明,兒童肥胖與看電視的時數呈正相關;

  2004年,西雅圖兒童醫院認為,學齡前兒童每天看1小時的電視會使7歲前出現多動症的概率增加10%。

  缺乏在自然中的學習、探索和體驗,不僅可能帶來孩子的智力、體質上的缺陷,還可能讓孩子變得孤獨、焦躁,對自然缺乏尊重。兒童越來越少的自然體驗對社會是有著深遠影響的,遠離自然的生活模式不僅會影響未來一代的健康體質,而且還將對整個地球的生態環境有著潛在的巨大影響。

  讓孩子在真實的世界裏學習,讓孩子在清新的田野奔跑,日益成為世界各國的共識,一股戶外教育的潮流正在興起。我國基礎教育的根本問題是教師或教科書向孩子展示的知識世界具有嚴格的公共性、確定性和簡約型,這與以多樣性、靈活性和複雜性為重要特征的科學世界和生活世界大相徑庭,學生在學校所習得的知識無法用之解釋複雜的世界和解決複雜世界中的問題,造成高分低能的現象。英國的“田野”教育啟示我們重新思考大自然的教育價值,重新思考教室以外的空間可能發生的對孩子終生發展有用的教育機會,並形成獨具中國特色的戶外教育體系。

  當前,我國正在推行“研學旅行”,《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》也於2017年9月頒布,這意味著我們應當在借鑒國外戶外教育的經驗和做法的基礎上,思考如何推動我國的戶外教育的發展。

  我國需要形成教育走向“田野”的良好社會氛圍,構築戶外教育的社會服務體系。教育走向“田野”需要得到家長、學校、社會各界的高度認同,形成一種共識和合力共同推動。學校教育是“田野”教育的主陣地和中樞機構,負責構築“田野”教育的課程體系,並將之與原有的課程體系銜接、協調,同時也起著指導家長和協調社會各方力量開展“田野”教育的協調作用。家長積極利用閑暇時間,有意識地開展家庭“田野”教育。相關社會機構如:地質公園、旅遊景點、荒野、農田、植物園、動物園等,需要關注青少年兒童的戶外教育需求,並能從科學、美學、人文等不同的維度重新開發設計導遊詞,逐步遴選部分社會機構配備能針對不同學齡兒童開展戶外學習的專職教育人員。

  我國需要形成與室內教育相媲美的“田野”教育理論,探索教育走向“田野”的新方法。當前,我國基礎教育對教室以內的教育研究較多,而對教室以外的教育如何發生、如何設計等尚缺乏系統的理論研究,這是一個亟待開發的“處女地”。教育理論工作者和教育實踐者需要進行多方面、多途徑的研究,構築“田野”教育理論和實踐體系,積極探索教育走向“田野”的新方法。

哈佛大學教育研究院Project Zero的研究員合作,探討及發展哈佛創客教學幼兒教育框架。我們很榮幸邀得哈佛大學教育研究院Project Zero主研究員Edward Clapp博士於家長講座中介紹我們的研究項目“Agency by Design: Early Childhood in the Making”。

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